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合作信息

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邱丽芳副校长率团出访澳大利亚、新西兰总结报告

作者:   来源:      发布日期:12-30   浏览:

2019年10月12日至10月19日,受学校委派,副校长邱丽芳与组织人事处处长肖望兵、教务处处长彭跃湘、科技处处长周承华、机械工程学院书记马跃龙、对外交流处外事干事刘芳等6名同志一行赴澳大利亚、新西兰进行为期八天的校际访问,期间先后访问澳大利亚昆士兰国际职业技术教育学院,澳大利亚墨尔本博士山学院,新西兰康奈尔学院三所职业院校。通过这次访问,对澳大利亚、新西兰高等职业教育的管理理念、教育教学模式、人才培养方式、创新创业实践、校企合作等有了深入了解和现场体验。

一、出访任务

1.通过实地考察,全方位了解澳大利亚、新西兰高校的教学展

现状,学习先进的教学管理经验。

2.调研机械、电气等专业教学课程体系设置、人才培养模式创新及教学改革,了解教学资源建设经验与引进。

3.学习澳大利亚、新西兰高校教师队伍素质提升、教师绩效考核等方面的先进经验和做法,洽谈开展相关专题教师培训项目,提升教师教育教学水平。

4.洽谈引进国际学生申请流程与机制,进行学生互访、学生就业等方面的合作。

5.学习澳大利亚、新西兰高校师生共同参与科研活动的激励机制、科研团队与科研平台的建设与管理制度、科研成果转化应用机制和渠道,建立双方开展科研学术交流和科研管理经验交流平台。

6.就上述合作或某些方面合作达成意向,并签订合作备忘录。

二、出访主要内容

(一)出访国职业教育情况

澳大利亚具有比较健全的职业教育和培训管理机构,具体负责职业技术教育与培训的管理及培训体系与标准的制定。澳大利亚资格框架AQF既是职业资格框架,也是国家学历框架,包含了从高中开始的所有学历等级架构,并明确规定每级学历对应的知识、技能、应用能力等标准。澳大利亚资格框架AQF于1995年正式启动,这一框架使澳大利亚学校教育、职业教育与培训、高等教育的资格统一标准化,从宏观上解决了国家资格体制的统一和各教育体系之间的相互沟通。先后经历了6次完善与更新,最新版的资格框架体系指南于2013年1月1日起实施。

澳大利亚资格框架包括12种资格证书类型,并根据授权机构的不同在横向上分为三类,即学校资格证书、职业教育与培训资格证书、高等教育资格证书; 纵向上分为10级,即一级证书、二级证书、三级证书、四级证书、文凭、高级文凭或副学士学位、学士学位、荣誉学士学位或研究生证书或研究生文凭、硕士学位和博士学位。每一级资格都建立在前一级资格的基础之上,通过对知识、技能、知识与技能应用等维度对每个等级的标准进行描述。各等级关系如表1所示。

澳大利亚职业教育机构有三类:一类是公立的,即由联邦或各州、领地政府举办,如各类技术与继续教育学院(Technical and Further Education,简称TAFE学院)、移民教育服务中心和农业学校等。澳大利亚选择了公立的培训机构的学生中,79%就读于TAFE学院。第二类是社团性的,如社区成人教育中心及团体间具有技术共享性质的双边或多边培训合作。第三类是私立和企业内培训机构。这三类机构中,公立类占主导地位,其他两类只作补充。在澳大利亚,举办职业教育的机构统称为“注册培训机构”(Registered Training Orgnisations,简称RTOs)。

TAFE隶属于澳大利亚政府的各州教育部,是南半球最大的高等教育系统,也是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一。TAFE的文凭得到了澳大利亚所有大学、美国、国际大学联盟(IUA)和英联邦国家的认可。澳大利亚政府规定只有取得TAFE证书才能从事相关的技术性工作。这就使得TAFE文凭的价值远高于其他证书文凭。

新西兰的职教与培训形式有三类:国家与州政府联办;社团投资开办;私人投资与企业内部培训。按其教育层次又可分为三类:学位层次,一般为学士学位;学历层次,其中包括初级学历证书,相当于我国的中专,中级以上学历,相当于我国的大专;证书层次,包括国际通用公认证书、国家专业证书和学院结业证书或学习证明。学制则根据课程的具体要求来定,从10周、12周、24周到1年、3年不等。

新西兰职业教育的教育管理、教学课程、教学组织、教学实训和实践以及开放式校园、优美安静的学习环境、充满关爱与服务的设施设备、方便实用的教室布局。新西兰政府规定,留学新西兰职业院校,包括私立学校的国际学生的学费由国家成立专门的基金会进行管理。留学生就读期间政府相关部门会定期督查学习情况,学生完成学业取得毕业证书后,就读学校才能收到学生的学费。各个方面无不体现着新西兰职业教育人性化和以学生为中心的理念。

(二)出访行程及内容

1.澳大利亚墨尔本博士山TAFE学院

10月14日对澳大利亚墨尔本博士山学院进行访问。澳大利亚墨尔本博士山学院副校长Luke Goodman与邱丽芳副校长亲切会谈。Luke Goodman副校长表示非常愿意支持两校之间的合作,并系统介绍了博士山学院的情况。邱丽芳副校长介绍了此次访问的主要目的,即确定湖南工业职业技术学院与博士山学院之间的合作办学相关事宜,并实地考察了博士山学院的办学情况。我校与博士山学院在机械制造、汽车维修和电气工程等专业建立了合作意向,博士山学院愿意与我??剐幸蹬嘌?、教职工和学生交流的合作。博士山学院的国际事务部主任Kien Chai和继续教育部主任Larriana Morgan向我们详细介绍了系部教学与合作办学等相关情况?;嵘?,彼此进一步讨论了课程设置、学分对接、学生短期培训,教师培训和科研项目等相关事宜。

 

随后,我们参观了博士山学院的机械工程等系部的教学场地与实训场地,博士山学院在教学场地中完全实现了“教学做”合一,有着非常完善的学生学习提高机制,其优秀的教学场地与实训场地的硬件与软件值得我们学习。

      

2.澳大利亚昆士兰国际职业技术教育学院

10月16日对昆士兰国际职业技术教育学院进行访问。昆士兰国际职业技术教育学院的国际交流处主任Annie Duanmu和教务处主任Chris Kroehn以及相关专业教师接待了出访团队。Chris Kroehn详细介绍了昆士兰TAFE项目的整体概况,以及诸多细节问题,包括院校背景,办学特色,培训课程,培训成果,院校设施等,我院与昆士兰国际职业技术教育学院在机械工程、汽车工程等领域建立了合作办学、教师研修、学术交流洽谈等意向。

          

                                  

              

昆士兰国际职业技术教育学院(TAFE Queensland)是昆士兰州规模最大,经验最丰富的职业教育与继续教育中心,每年提供超过500个专业项目,对超过180,000名学生提供相关职业培训,对地区发展提供了巨大贡献。

3.新西兰康奈尔学院

10月18日对康奈尔学院进行访问??的味г旱闹葱薪涛癯un Kim和负责国际合作事务的主任David Xu接待了出访团队。Jun Kim向我们详细介绍了康奈尔学院的相关情况,在座谈会上,双方讨论了教师培训学习,学生如何互访等国际合作事宜。团队成员在David Xu的陪同下,进行了校园设施与课堂实地考察??纬躺柚帽冉先?,教授经验丰富且善于教学,上课是小班教学,12人左右,平时作业一般任务量大,时间紧,颇具挑战。

   

10月19日,代表团全体成员一同乘坐飞机从新西兰回国,完成了此次交流访问的任务。

三、出访成果

1.与博士山学院签订了合作备忘录,详细了解在澳就读高等教育学校及上升通道的途径,为未来的合作办学奠定了基础。

 

2.此次实地考察昆士兰国际职业技术学院,详细洽谈相关合作事宜,就学生就读、就业、教师研修达成初步意向。双方正在就合作备忘录进一步协商定稿,并将尽快安排时间签署合作备忘录。

3.与康奈尔学院签订了合作备忘录,初步洽谈了国际交流与合作事宜。

 

四、体会与建议

澳大利亚、新西兰的职业教育与培训是一个紧密结合行业的全国性的整体。国家培训框架提倡全国认可的学历资格,从而使这些资格能在各个行业、各州以及各教育系统得到公认并使用。通过此次实地考察,全面了解了校园教学与实训场地、学生住宿条件、配套校园设施,进一步确定了澳洲、新西兰学校培养国际学生的强大实力。

此次访问,双方就课程设置、学分对接、教学质量保证体系、学生短期培训、游学、教师研修与科研项目等方面进行深入且富有成效地洽谈。初步建立了机械工程与汽车工程等专业的合作意向。下一步建议进一步加强在教学、科研、开发等领域与国内外高校、科研机构和企事业单位的交流与合作。加强师资和学生对外交流与培训,积极选派优秀中青年教师和学生外出学习培训,创造条件让更多的教师出去考察,开阔视野。

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